+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Образец индивидуально психологической характеристика учащегося с рда

Образец индивидуально психологической характеристика учащегося с рда

Индивидуализация обучения и воспитания требует знаний об особенностях личности учащегося, которые необходимы учителю с целью создания оптимальных условий для развития школьника. С давних времен одним из широко распространенных способов фиксирования индивидуально-психологических особенностей учащихся было составление характеристик. Учитель, наблюдая ученика и активно взаимодействуя с ним, обобщал свои представления о нем в характеристике. Другой учитель, ознакомившись с этими характеристиками, быстрее, чем без них, мог получить представление о своих подопечных, установить контакт с ними, наметить педагогические задачи. Хорошо составленная характеристика помогает избежать многих ошибок, плохая же т. Недаром написано столько инструкций по составлению характеристик с целью их улучшения.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Образец индивидуально психологической характеристика учащегося с рда

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Вебинар: «Дети с интеллектуальными нарушениями. Требования стандарта, особенности обучения...

Психолого-педагогическая характеристика ребенка с расстройствами аутистического спектра. В настоящее время количество детей с расстройствами аутистического спектра увеличивается. Согласно современным зарубежным данным, на новорожденных в среднем приходится один случай аутизма. Многие авторы отмечают, что синдром аутизма нередко входит в состав сложного дефекта и может сочетаться с выраженной умственной отсталостью. Исходя из психофизических особенностей детей, имеющих данное сочетанное нарушение, необходимо правильно подобрать психодиагностический инструментарий, так как общение с детьми затруднено.

Наиболее целесообразным в данном случае представляется использование следующих методов: метод изучения документальных источников, наблюдение, беседа, метод анализа продуктов деятельности человека.

На основании данных, полученных при применении названных методов, можно составить психолого-педагогическую характеристику. Для составления более полной и объективной характеристики необходимо:. В процессе педагогической практики была выработана данная схема психолого-педагогической характеристики. Схема психолого-педагогической характеристики умственно отсталого ребенка школьного возраста с РАС:. Таким образом, схема психолого-педагогической характеристики ребенка школьного возраста с расстройством аутистического спектра включает в себя в пунктах заголовок, анкетные данные ребенка с указанием названия учреждения, даты поступления, количества лет, которые ребенок обучался в данном учреждении, тип учреждения, тип класса, вид обучения, переводы.

В пункте 7, описывая особенности поведения, необходимо отразить проявления аутистические черты: трудности усвоения режима, стереотипы поведения, проявляющиеся в "собственном режиме", связь с невротическими и психопатоподобными явлениями, патологические привычки, а также указать способ общения учителя с учеником: непосредственный или опосредованный посредством зеркала, через посредника, посредством персонального компьютера или других технических средств.

Говоря об особенностях социального взаимодействия, нужно описать реакцию на другого человека непереносимость или "сверхобщительность" , механическое заражение действиями другого человека, наличие или отсутствие желания вступить в контакт, описать контакты с детьми игнорирование активное или пассивное, стремление к физическому общению, обследование как неодушевленный предмет, страх детей.

В пункте 8 необходимо отразить особенности индивидуального развития ребенка на начало и конец описываемого периода. Отражая особенности двигательной сферы, нужно описать моторный облик, указав наличие или отсутствие моторной недостаточности заторможенности или расторможенности, угловатости, марионеточности, грациозности и плавности движений.

Можно описать особенности бега импульсивность, особый ритм, стереотипное перемежение с застыванием, бег с расставленными руками, на цыпочках , походки "деревянность", порывистость , двигательные стереотипии, отсутствие указательных жестов, затруднения в имитации движений, сопротивления в принятии помощи, особенности мимики.

Важно описать нарушения координации движений, особенности выполнения тонких дифференцированных движений рук и пальцев. Характеризуя особенности познавательной сферы необходимо подробно описать, если это возможно, качества внимания объем, распределение, устойчивость с учетом пресыщаемости, переключаемость, концентрацию ; особенности темп, дифференцированность, активность, целенаправленность восприятия; овладение общими понятиями и мыслительными операциями анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование ; умение устанавливать причинно-следственные связи; ведущий тип памяти, способность использовать вспомогательные приемы для запоминания;особенности речи импрессивной: понимание высказываний, содержащих аффективно значимые слова, выполнение инструкций в контексте и вне контекста ситуации, понимание названия предметов, действий, качеств предметов; экспрессивной: наличие вокализаций, внегортанных звукообразований, способности подражать, способ выражения желаний, наличие собственных высказываний, произносительная сторона речи, лексика, грамматическая структура речи.

Описывая особенности эмоционально-волевой сферы, необходимо отразить выносливость при общении с миром, наличие страхов, "феномена тождества", отметить состояние чувства самосохранения, самоагрессию, признаки аутистической отгороженности, гиперчувствительность, волеизъявления и их направленность, признаки избирательности в контактах.

Характеризуя личностные особенности, следует указать наличие одаренности, описать наличие или отсутствие инициативы в разных видах деятельности, самостоятельность с указанием ее степени, особенности мотивации деятельности. При описании состояния социально-бытовых навыков можно указать, как ребенок овладел навыками личной гигиены.

Можно перечислить такие социально-бытовые навыки, как накрывание на стол и уборка стола после приема пищи, подготовка учебных вещей к занятиям, правильное размещение одежды и обуви после использования и другие. Актуальный уровень усвоения знаний отражается, исходя из программы, по которой обучался ребенок.

Необходимо отразить достижения ребенка за описываемый период, положительную и отрицательную динамику, трудности в овладении учебным материалом. Очень важно объективно оценить и подробно описать особенности отношений между ребенком и взрослыми членами семьи адекватное или неадекватное — гиперопека, игнорирование, гипоопека , и определить их влияние на его развитие пункт 9 , а также, в случае рождения младшего ребенка в семье указать наличие или отсутствие агрессивной реакции.

Завершает характеристику указание даты ее составления, подпись составителя. В случае предъявления ее в государственное учреждение, характеристика заверяется печатью и подписью руководителя образовательного учреждения. Характеристика, составленная по данной схеме, может быть использована для составления коррекционных программ для развития, обучения и воспитания ребенка. В статье расскрываются особенности построения работы с обучающимися с РАС Коррекционный компонент АООП ребенка с тяжелой степенью умственной отсталости В последнее время отмечается рост количества детей, с которыми очень трудно или невозможно вступить в контакт, поведение которых не поддается коррекции общеизвестными методами, принятыми в педагогике Не говорящий ребенок с расстройством аутистического спектра, умеренная умственная отсталость, второй год обучения С каждым годом в России увеличивается количество детей, которым врачи ставят диагноз — аутизм.

Методическая работа с такими детьми находится в самой начальной стадии. Специалисты, в основном, ис Изменение речи у детей с РДА весьма разнообразны, включают в себя нарушения различного генеза и разного патогенетического уровня: нарушения речи как следствие задержанного развития косноязычие, физи Социальная сеть работников образования ns portal.

Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Вложение Размер kharakteristika. Предварительный просмотр: Психолого-педагогическая характеристика ребенка с расстройствами аутистического спектра. Схема психолого-педагогической характеристики умственно отсталого ребенка школьного возраста с РАС: Ф. Список литературы: Алмазова О.

Башина В. Гилберг, Т. Мамайчук И. Морозов С. Положение детей с расстройствами аутистического спектра в Российской Федерации. Приложение 7 к Специальному докладу Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации. По теме: методические разработки, презентации и конспекты Система коррекционной помощи и психолого-педагогического сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра В статье расскрываются особенности построения работы с обучающимися с РАС Компонент психолого - педагогического сопровождения учителем - логопедом ребенка с тяжелой умственной отсталостью и расстройствами аутистического спектра.

Психолого-педагогическая характеристика ребенка с расстройствами аутистического спектра. В настоящее время количество детей с расстройствами аутистического спектра увеличивается.

Войти через uID. Учащиеся коррекционной школы находятся под постоянным контролем преподавателей, воспитателей, психологов и социальных педагогов. Результаты их наблюдений находят отражение в психолого-педагогической характеристике, которую готовит классный руководитель с учетом всех замечаний и рекомендаций указанных специалистов. Лишь в этом случае можно получить полную картину о развитии ребенка, имеющихся у него проблемах в обучении и поведении, о положительных изменениях. Образец характеристики выпускницы специальной коррекционной школы VIII вида. Образец психолого-педагогической характеристики на ученика специальной коррекционной школы II вида для слабослышащих и позднооглохших детей.

В настоящее время возрастает количество комплексных отклонений в развитии детей. К их числу относится и синдром раннего детского аутизма или синдром Каннера. Последние исследования отечественных и зарубежных авторов вопросом занимались Лебединский, Никольская, Баенская, Либлинг частота этой аномалии развития достаточно велика — от 10 до 15 случаев на 10 детей младшего школьного возраста больше, чем глухих и слепых. По распространенности РДА занимает четвертое место среди различных видов хронических нервно-психических патологий. Дети с синдромом раннего детского аутизма РДА составляют основную массу детей, имеющих наиболее тяжелые, требующие специальной психолого-педагогической, а иногда и медицинской помощи нарушения в социально-личностном развитии.

Цель характеристики — показать педагогу именно те особенности развития учащегося, знание которых поможет в ходе его обучения. При этом авторы старались избежать иногда совершаемых школьными психологами ошибок, о которых 80 лет назад предостерегал И. Иногда возникает вопрос, следует ли в представлении на консилиум психологических данных указывать на особенности семейных отношений или иные социальные факторы. Нам представляется, что это зависит от того, насколько подобные данные помогут педагогу в учебном процессе. Оптимальная форма представления определяется психологом на основании специфики образовательного учреждения, его коллектива и запроса педагогов. По этой причине ниже мы предлагаем несколько вариантов психологических представлений.

В настоящее время возрастает количество комплексных отклонений в развитии детей. К их числу относится и синдром раннего детского аутизма или синдром Каннера.

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают , то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:. Цель характеристики — показать педагогу именно те особенности развития учащегося, знание которых поможет в ходе его обучения. При этом авторы старались избежать иногда совершаемых школьными психологами ошибок, о которых 80 лет назад предостерегал И. Иногда возникает вопрос, следует ли в представлении на консилиум психологических данных указывать на особенности семейных отношений или иные социальные факторы. Нам представляется, что это зависит от того, насколько подобные данные помогут педагогу в учебном процессе. Оптимальная форма представления определяется психологом на основании специфики образовательного учреждения, его коллектива и запроса педагогов. Войти через uID.

Работа учителя в классе видна всем. Но кроме проведения занятий педагогу приходится выполнять кучу бумажной работы за пределами класса или аудитории. Это и составление планов, подготовка уроков, методическая работа, проверка тетрадей, написание сценариев мероприятий и много другое. Одной из самых ответственных, можно считать необходимость написания характеристик на своих учеников.

.

.

Образец психолого-педагогической характеристики на ученика Психологическая характеристика на обучающуюся. . учащегося, особенности познавательной деятельности, индивидуально- психологические наблюдения.

.

.

.

.

.

.

Комментарии 5
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Игнатий

    Короче все перейдут на наличку

  2. dissimpterneo

    Инструктора по противодействию допросу рекомендуют кроме name rank and number не говорить следователю либо дознавателю ничего.Ничего значит молчать.

  3. opticasmu

    Так неужели социальная опасность картинки может быть выше таких преступлений?

  4. Аристарх

    В-системе фсин страшная корупция-и эта всё прикрывают-фсб-они в доле-везде где промка.

  5. saidamdandfer74

    Андрей Михалыч, ты извини, но ты несёшь пургу ниочём, как буд то ты с луны свалился. ))

© 2018-2020 kurgaza.ru